Atividades de revisão sobre MESOPOTÂMIA

1.O nome Mesopotâmia significa:

a) Povos do rio

b) Terra entre rios

c) Povos da terra

d) Primeiros povos

e) Terra civilizada

2.Atualmente a maior parte da área antiga da Mesopotâmia localiza-se:

a) O Iraque

b) O Irã

c) A síria

d) O Paquistão

e) A Arábia

3. Foram povos que viveram na Mesopotâmia, exceto:

a) sumérios

b) acádios

c) babilônios

d) assírios

e) sambaquis

4. Dentre as construções na Mesopotâmia destacaram-se os zigurates e:

a) E grandes pirâmides

b) Torre de babel

c) Templo Mesopotâmico

d) Pirâmide Mesopotâmica

e) O muro das lamentações

5. Na Mesopotâmia que se desenvolveram os primeiros códigos escritos entre os mais antigos códigos está:

a) o Hamurábi

b) o Talião

c) o pictográfico

d) o código mó

e) o morfemográfico

6.     Quais os principais povos da relação abaixo foram habitantes da Mesopotâmia?

a)     Egípcios, gregos, romanos e hunos.

b)    Babilônicos, Assírios, Sumérios, caldeus, amoritas e acádios.

c)     Visigodos, burgúndios, ostrogodos e vândalos.

d)    Hebreus, hititas e egípcios.

e)     Cuxitas, Iorubas, Medos, Cassitas.

6.     Qual a característica geográfica positiva que a região da Mesopotâmia apresentava aos povos que ali viveram?

a)     Presença de um vasto deserto com milhares de oásis e terras cultiváveis.

b)    Presença de florestas com grande quantidade de animais e árvores frutíferas fornecendo caça abundante.

c)     Muitas montanhas com presença de vales férteis o que garantia a segurança das comunidades.

d)    Presença de dois rios (Tigre e Eufrates) que garantia margens férteis (na época das cheias) para a agricultura, água para beber e peixes para alimentação.

7.     Os Assírios foram um dos povos que habitaram a Mesopotâmia na Antiguidade. Qual das alternativas abaixo aponta uma das características deste povo e que foi motivou as conquistas e ao mesmo tempo despertou o ódio dos conquistados levando seu império à ruina?

a)      Tinham na guerra sua principal atividade. Agiam de forma extremamente cruel nas guerras e impunham castigos severos aos derrotados.

b)    Gostavam muito de arte e, portanto, destacaram-se pela construção de escolas de arte por toda Mesopotâmia.

c)     Eram excelentes comerciantes, mantendo relações mercantis com gregos, egípcios e hebreus.

d)    Buscavam de forma pacífica unir todos os povos da Mesopotâmia em prol de melhores condições de vida para todos.

8.     O que era o Código de Hamurabi, criado na Babilônia?

a)      Conjunto de leis que organizava o comércio na região da Mesopotâmia.

b)    Conjunto de leis e regras sociais criadas pelos assírios, cujo objetivo era educar a população mesopotâmica.

c)     Conjunto de leis criado pelo rei Hamurabi que definia punições severas a quem cometesse crimes. Tinha como base a lei de talião: “olho por olho, dente por dente”. 

d)    Conjunto de leis criado por Nabucodonosor II, que tinha como objetivo principal cobrar impostos da população e punir os sonegadores.

9.     Os sumérios, povo antigo que habitou a Mesopotâmia, destacaram-se na construção de zigurates. O que eram estes zigurates?

a)     Palácios onde viviam os rei a nobreza e todos os sacerdotes do povo sumério.

b)    Canais de irrigação e drenagem construídos nas margens dos rios Tigre e Eufrates para controlar as inundações dos rios e garantir a água durante o ano todo.

c)     Construções em formato de pirâmides em degraus que serviam como locais de armazenagem de gêneros agrícolas, como templos religiosos e observatórios dos astros.

d)    Torres de pedra construídas para proteger as cidades sumérias das invasões dos Hicsos.

e)     Muro que protegia a cidade das inundações dos rios nos períodos de cheias.

10. Um dos povos que habitaram a Mesopotâmia na Antiguidade foram os assírios. Qual das alternativas abaixo aponta características deste povo?

a) - Tinham na guerra sua principal atividade. Agiam de forma extremamente cruel nas guerras e impunham castigos severos aos derrotados.

b) - Gostavam muito de arte e, portanto, destacaram-se pela construção de escolas de arte por toda Mesopotâmia.

c)- Eram excelentes comerciantes, mantendo relações mercantis com gregos, egípcios e hebreus.

d) - Buscavam de forma pacífica unir todos os povos da Mesopotâmia em prol de melhores condições de vida para todos.

Atividade sobre o Regime Absolutista

1.A concentração de poder nas mãos do rei é conhecida como?

a) Absolutismo.

b) Bulionismo.

c) Comunismo.

d) Anarquismo.

e) Mercantilismo.

2. Oriundo da crise do feudalismo, o Estado Absolutista representou a organização política dominante na podendo ser caracterizado pela:

a) supressão dos monopólios comerciais, possibilitando o desenvolvimento das manufaturas nacionais.

b) quebra das barreiras regionalistas do feudo e da comuna, agilizando e in economia nacional.

c) ascensão política do grupo burguês, que passa a gerir o Estado segundo seus interesses particulares.

d) ausência efetiva de instrumento de controle quer no plano moral ou temporal, sobre o poder do rei.

3. O maior representante do absolutismo francês, autor da frase "O Estado sou eu", foi

a) Henrique VIII.

b) Felipe II.

c) Carlos V.

d) Luís XIV.

e) Jaime I.

4.A concentração de poder nas mãos do rei chama sobre ele é certo que:

01) Teve apoio da burguesia interessada n

02) Teve apoio da nobreza que ingre

04) Foi justificada pela Igreja a

08) Foi apoiado por vários pensadores

16) Foi apoiada pelos índios.

5. Qual dos pensadores abaixo justificou a chamada ‘teoria do direito divino’?

a) Maquiavel.

b) Bossuet.

c) Hobbes.

d) Bodin.

e) Erasmo.

6. Do ponto de vista sócio-político, o Estado típico, ou dominante, ao  longo do Antigo Regime (séculos XVI a XVIII), na Europa continental, pode ser definido como:

a) burguês-despótico.

b) nobiliárquico-constitucional.

c) oligárquico-tirânico.

d) aristocrático-absolutista.

e) patrício-republicano.

7. O sistema monárquico absolutista, que atingiu seu apogeu sob o reinado de Luís XIV, apresenta-se como o modelo de gestão política característico do período histórico moderno.

Sobre esse sistema, é correto afirmar que ele:

a) não era arbitrário, pois o monarca não podia transgredir certas leis e costumes fundamentais do reino.

b) foi responsável pelo desenvolvimento do conceito de cidadania, ao afirmar as liberdades individuais em contraposição ao sistema político medieval.

c) apresentava, entre seus princípios teóricos,  a noção que a potência soberana do  Estado emana do povo.

d) foi enaltecido pelos iluministas, notadamente pelo filósofo Montesquieu, admirador da tripartição do poder político adotada pelo absolutismo.

e) não foi bem-sucedido como forma de governo , pois desprezava a racionalização burocrática da máquina estatal.

Vídeo sobre a era do Absolutismo.

Absolutismo é um regime político em que apenas uma pessoa exerce poderes absolutos, amplos poderes, onde só ele manda, geralmente um rei ou uma rainha. Absolutismo foi um período entre os séculos 16 e 18, e começou na Europa.

Através do absolutismo os monarcas tinham o poder para criar leis sem aprovação da sociedade e de criar impostos e tributos que financiassem seus projetos ou guerras. Muitas vezes, um Rei absoluto se envolvia em temas religiosos, chegando muitas vezes a controlar o clero.

O absolutismo começou no final do período medieval, e o início da modernidade, e apareceu no momento de transição entre essas épocas, que também foi chamada de monarquia absolutista.

Abaixo você tem a oportunidade de assistir uma vídeo aula sobre a Era do Regime absolutista.

Boa aula!

Atividade sobre o Império Binzantino

Marque a alternativa correta:

1.O império Bizantino tinha como sede uma cidade que, ao longo do tempo, recebeu os nomes de Bizâncio, Constantinopla e atualmente:

a) Israel           b) Istambul           c) Jerusalém             d) Barcelona

2. No período de 532 ocorreu em Constantinopla uma revolta, consequência da insatisfação popular contra a opressão geral dos governantes e os enormes tributos, essa revolta ficou conhecida como:

a) Revolta tributária

b) Revolta de Constantinopla

c) Revolta de Nika

d) Revolta Bizantina

3. Uma das mais lucrativas atividades econômica do império Bizantino era:

a) o comércio

b) a pecuária

c) o plantio

d) a agricultura

4. A religião oficial do império bizantino era:

a) o islamismo

b) o cristianismo

c) o judaísmo

d) hinduísmo

5. Uma das artes que mais se destacou no império bizantino foi:

a) a pintura em tela

b) a arquitetura

c) as esculturas em barro

d) a costura

e) o teatro

6. Entre os fatores citados abaixo, assinale aquele que não concorreu para a difusão da civilização bizantina na Europa Ocidental:

a) Fuga dos sábios bizantinos para o Ocidente, após a queda de Constantinopla.

b) Expansão da Reforma Protestante, que marcou a quebra da unidade da Igreja Católica.

c) Divulgação e estudo da legislação de Justiniano, conhecida como Corpus Juris Civilis.

d) Intercâmbio cultural ligado ao movimento das Cruzadas.

 7. Justiniano (527 - 565), no Império Romano do Oriente, enfrentou diferentes dificuldades internas, inclusive nas relações entre a Igreja e o Estado, devido a heresias como a dos monofisistas. Estes, entre outros princípios:

a) pretendiam a destruição de todas as imagens;

b) negavam a natureza humana de Cristo;

c) defendiam o conhecimento de Deus inspirado no misticismo;

d) acreditavam na reencarnação das almas em corpos animais.

8. Em relação ao Império Bizantino, é certo afirmar que:

a) o governo era ao mesmo tempo teocrático e liberal;

b) o Estado não tinha influência na vida econômica;

c) o comércio era sobretudo marítimo;

d) o Império Bizantino nunca conheceu crises sociais;

e) o imperialismo bizantino restringiu-se à Ásia Menor.

Boa sorte!

Vídeo sobre a Idade Média

O que chamamos de Idade Média é o período compreendido entre a deposição do último soberano do Império Romano do Ocidente, Rômulo Augústulo (476, século V), até a conquista da cidade de Constantinopla, pelos turcos (1453, século XV), pondo fim ao Império Bizantino.

Logo abaixo você terá a oportunidade de assistir a um rico documentário sobre a Idade Média, trazendo fatos objetivos sobre os acontecimentos dessa era História humana, com detalhes a títulos de curiosidade e enredo focado no aprendizado.

Produzido pela SBJ produções em 1994.

A queda do Império Romano

As Crises que determinaram o Fim do Império Romano do Ocidente

Fatores da Crise Econômica:

·        A gigantesca extensão territorial exigia um número imenso de funcionários.

·        Em compensação, o fim das expansões diminui a entrada de riquezas.

·        O alto custo de manutenção, criava a necessidade do aumento dos impostos provinciais, o que causou inúmeras revoltas.

·        Diminuição do número de escravos.

A retração das guerras de conquista desde o início do Império fez com que o número de escravos diminuísse e afetando a produção. No entanto essa diminuição foi lenta e, à princípio, não trouxe graves problemas, pois a exploração das províncias aumentava, reforçando as finanças do Estado.No século III a crise econômica atingiu seu ápice, as moedas perderam valor e os salários e os preços elevaram-se, provocando o aumento da população marginalizada e maior exploração da mão-de-obra escrava, responsáveis por revoltas sociais, exigindo a constante intervenção militar.

Fatores da Crise Política:

·        Crise econômica.

·        Os imperadores governavam com ajuda dos principais generais.

·        Entre 235-284 disputa pelo poder entre os generais; vários imperadores assassinados.

·        O crescimento do Cristianismo.

·        A Tetrarquia de Diocleciano.

Entre os séculos I e III, séculos em que o Cristianismo ganhou cada vez mais adeptos, o Império começou a sentir os sinais da crise: diminuiu o número de escravos, ocorreram rebeliões nas províncias, a anarquia militar e as invasões bárbaras.Quando se fala em "sinais da crise”, na verdade se fala de um período perturbado, no qual o Império chegoua estar muito perto da queda. Por volta de 285, o imperador Diocleciano salvou o Império Romano do colapso,dando a ele um último fôlego. Tudoisso já ocorria numa época em que os cristãos eram somente uma minoria marginalizada.

O exército, instituição vital para a manter da ordem social enfrentou, contraditoriamente, uma gravíssima crise interna, a "Anarquia Militar".A disputa entre generais por maior influência política, principalmente entre os anos de 235 e 268, refletia a própria desorganização sócio-econômica do Império, que tendeu a agravar-se com o início das migrações bárbaras.

O Imperador Diocleciano dividiu o Império em duas e depois em quatro partes, originando a Tetrarquia, numa tentativa de fortalecer a organização política sobre as várias províncias que compunham o império e aumentar o controle sobre os exércitos, porém na prática essa divisão serviu para demonstrar e acentuar a regionalização que já vinha ocorrendo.

Durante o governo de Diocleciano e Constantino, várias medidas foram adotadas na tentativa de conter a crise, como a criação de impostos pagos em produtos, congelamento de preços e salários, e a fixação do camponês à terra, iniciando a formação do colonato e que na prática, contribuíram para o desabastecimento e para um processo de maior ruralização.

A Divisão do Império

·        Constantino e a fundação da Nova Capital em Bizâncio.

·        Teodósio (395) divide o Império entre seus dois filhos.

·        As Invasões Bárbaras e o fim do Império Romano do Ocidente (476).

O imperador Constantino foi ainda o responsável por a conciliação entre o Império e o cristianismo, a partir do Edito de Milão (313), que garantia a liberdade religiosa aos cristãos, que até então haviam sofrido intensa perseguição e que naquele momento representavam uma possibilidade de justificativa ao poder centralizado.

O Edito de Milão ainda serviria para frear a revolta dos pobres e escravos, já que a doutrina cristã reforça a esperança de uma vida digna no Reino de Deus. A nova religião ganhou força maior durante o governo de Teodósio, quando, através do Edito de Tessalônica, o Cristianismo foi considerado como religião oficial do Império.

A política imperial baseava-se na utilização da Igreja como aliada, na medida em que esta era uma instituição hierarquizada e centralizada e que nesse sentido, contribuiria para justificar a centralização do poder.

As migrações bárbaras foram outro fator que contribuiu para agravar a crise do Império, processo complexo que envolveu povos e circunstâncias diferentes. Alguns povos fixaram-se em terras do Império e tornaram-se aliados, com a tarefa de defender as fronteiras. Eles acabaram, em parte, incorporados ao exército; outros ultrapassaram as fronteiras romanas derrotando as legiões e saquearam as cidades.

A divisão do Império em duas partes no final do século IV:O Império Romano do Oriente, com capital em Constantinopla ainda conseguiu manter uma atividade comercial com outras regiões do Oriente;O Império Romano do Ocidente, com capital em Milão sofreu o aprofundamento constante da crise até à derrota total.

O desenvolvimento das Villa e estimulava uma economia cada vez mais autossuficiente. Esse fenômeno era particularmente forte na parte ocidental do Império, onde a presença bárbara foi muito maior e onde a decadência do comércio foi mais acentuada.

 Podemos perceber que nesse período de agonia final do Império Romano do Ocidente, características que irão sobreviver e que estarão presentes na Idade Média, fazendo parte da estrutura feudal, como o trabalho do colono e a organização das Villa e, que servirão de modelo para o trabalho servil e para a organização do Feudo; assim como o Cristianismo.

7ª Olimpíada Nacional em História do Brasil

Olimpíada Nacional em História do Brasil recebe a partir do dia 17/02/2015, as inscrições para sua 7ª edição.

A primeira fase da competição começa em 04 de maio. Poderão participar estudantes regularmente matriculados no 8º e 9º anos do ensino fundamental e demais séries do ensino médio, de escolas públicas e privadas de todo o Brasil, incluindo alunos do Ensino de Jovens e Adultos (EJA). Para orientar a equipe, composta por três estudantes, é obrigatória a participação de um professor de história.

O formulário de inscrição e o boleto para pagamento estarão disponíveis no site da ONHB de 17 de fevereiro até 24 de abril.

A taxa de inscrição:

Para equipes escolas públicas:

• que se inscreverem de 17 de fevereiro a 24 de março é de 21 reais. 
• que se inscreverem de 25 de março a 24 de abril é de 30 reais.

Para equipe de escolas particulares

• que se inscreverem de 17 de fevereiro a 24 de março é de 45 reais.
• que se inscreverem de 25 de março a 24 de abril é de 60 reais.

A ONHB premiará escolas, alunos e professores, com medalhas de ouro (15 equipes), prata (25 equipes) e bronze (35 equipes) – todas as outras equipes participantes da fase presencial receberão medalhas de “cristal” – e todos os inscritos receberão certificado de participação.

Primeira fase
A primeira fase inicia no dia 04/05/2015 e finaliza no dia 09/05/2015.

Segunda fase

A segunda fase inicia no dia 11/05/2015 e finaliza no dia 16/05/2015.

Terceira fase

A terceira fase inicia no dia 18/05/2015e finaliza no dia 23/05/2015.

Quarta fase

A quarta fase inicia no dia 25/05/2015e finaliza no dia 30/05/2015.

Quinta fase

A quinta fase inicia no dia 01/06/2015 e finaliza no dia 06/06/2015.

Divulgação do nome das equipes selecionadas para a fase final presencial pela Comissão Organizadora: Dia 11/06/2015.

Grande Final presencial

Prova: Dia 15/08/2015

Cerimônia de Premiação: Dia 16/08/2015

A Comissão Organizadora da 7ª Olimpíada Nacional em História do Brasil reserva-se o direito de alterar as datas das provas em caso de imprevistos de força maior, que fujam da alçada de controle da ONHB.

A 7ª Olimpíada Nacional em História do Brasil é uma iniciativa da Universidade Estadual de Campinas. O evento conta com o apoio doCNPq/MEC/MCT. A última edição, realizada em 2014, contou com mais de 40 mil participantes e reuniu cerca de duas mil pessoas na final presencial, realizada na Unicamp.

A ONHB é desenvolvida pelo Departamento de História da Unicamp e as provas são concebidas e elaboradas por historiadores, professores e pós-graduandos em História da Unicamp. Como proposta, os participantes têm a oportunidade de trabalhar com temas fundamentais da história nacional e de conhecer de perto as práticas e metodologias utilizadas pelos historiadores.

Cine AFROBRASIL

O Projeto CINE AFROBRASIL foi idealizado como recurso didático-pedagógico para mostrar  produções artísticas com o olhar e a estética negra e disseminar a memória e a importância da história e cultura dos afro-brasileiros , ampliando as possibilidades de aprendizagem, reflexão e debates sobre os temas em questão.

Objetivo:

O objetivo desse trabalho é explorar as potencialidades do filme para o trabalho em sala de aula, a partir dos conceitos históricos que aparecem ao longo da narrativa do filme, visando instaurar uma dinâmica pedagógica que constitua uma experiência crítica acerca dos conteúdos referente a História e cultura afro-brasileira , assim como, apoiar no projeto Africanidades.

Justificativa:

A utilização de filmes em  sala de aula como recurso didático, favorece a prática de ensino nas questões éticas, valores morais, consciência social e humanos, além de possibilitar ao professor uma melhor interação com seus alunos, facilitando a reflexão, compreensão e assimilação dos conteúdos referente a História e Cultura Afrodescedentes . Sendo assim, o projeto justifica-se e torna-se necessário repensar o ambiente escolar como forma de contribuir na expansão de atitudes de combate ao racismo e discriminação étnico racial.

 Metodologia:

 O Projeto “Cine AfroBrasil” será desenvolvido nas turmas do ensino fundamental -  séries finais e nas demais turmas da escola de acordo o interesse dos professores destas turmas. Está sendo planejado para ser desenvolvido a partir de Abril do ano letivo vigente. A cada mês será exibido um filme ou documentário de acordo com a temática do Projeto Africanidades. Após a exibição será realizado debates e atividades sobre a temática em questão.

Relação de filmes que serão exibidos durante o projeto africanidades.

Sinopse:

Acompanhe nossos especialistas em vida selvagem, Kevin Richardson e Mara Douglas-Hamilton, em um safari de 6000 km pela África. De jipe, canoa ou até em um balão de ar quente, viajaremos aos cantos mais remotos do continente africano, das dunas de areia na Namíbia à costa do Atlântico e às alturas do Monte Kilimanjaro. African Safari oferece uma imersão real às vidas dos animais africanos. Você ficará cara a cara com rinocerontes negros, leopardos, leões, búfalos, hienas e muitos outros animais espalhados pelo continente.

Sinopse:

12 Anos de Escravidão é baseado na inacreditável verdadeira história de um homem que luta por sobrevivência e liberdade. Na época pré-Guerra Civil dos Estados Unidos, Solomon Northup (Chiwetel Ejiofor), um homem negro livre do norte de Nova York, é sequestrado e vendido como escravo. Diante da crueldade (personificada por um dono de escravos desumano, interpretado por Michael Fassbender) e de gentilezas inesperadas, Solomon luta não só para se manter vivo, mas também para manter sua dignidade. No décimo segundo ano de sua odisseia inesquecível, Solomon encontra casualmente com um abolicionista canadense (Brad Pitt), que muda sua vida para sempre.

Sinopse:

Em torno de 1650, um grupo de escravos se rebela num engenho de Pernambuco e ruma ao Quilombo dos Palmares, onde uma nação de ex-escravos fugidos resiste ao cerco colonial. Entre eles, está Ganga Zumba, príncipe africano e futuro líder de Palmares, durante muitos anos. Mais tarde, seu herdeiro e afilhado, Zumbi, contestará as idéias conciliatórias de Ganga Zumba, enfrentando o maior exército jamais visto na história colonial brasileira.

Sinopse:

A TV Record foi obrigada pela justiça a apresentar programa com direito de resposta por suas afirmações difamatórias contra as religiões Afro-brasileiras. As virtudes de uma pessoa não tem nenhuma relação com suas crenças.

Sinopse:

Bahia, década de 20. No interior os negros continuavam sendo tratados como escravos, apesar da abolição da escravatura ter ocorrido décadas antes. Entre eles está Manoel (Aílton Carmo), que quando criança foi apresentado à capoeira pelo Mestre Alípio (Macalé). O tutor tentou ensiná-lo não apenas os golpes da capoeira, mas também as virtudes da concentração e da justiça. A escolha pelo nome Besouro foi devido à identificação que Manuel teve com o inseto, que segundo suas características não deveria voar. Ao crescer Besouro recebe a função de defender seu povo, combatendo a opressão e o preconceito existentes.

Sinopse:

A extraordinária vida de Nelson Mandela desde a sua infância numa pequena aldeia até à sua eleição como Presidente da África do Sul. Baseado na sua autobiografia, o filme mostra-nos o político ativista pela defesa dos direitos humanos e pelo fim do apartheid, mas também o homem simples, meigo e brincalhão num retrato inspirador de uma das mais importantes figuras da história da humanidade.

Sinopse:

Uma jovem e idealista professora chega à uma escola de um bairro pobre, que está corrompida pela agressividade e violência. Os alunos se mostram rebeldes e sem vontade de aprender, e há entre eles uma constante tensão racial. Assim, para fazer com que os alunos aprendam e também falem mais de suas complicadas vidas, a professora Gruwell (Hilary Swank) lança mão de métodos diferentes de ensino. Aos poucos, os alunos vão retomando a confiança em si mesmos, aceitando mais o conhecimento, e reconhecendo valores como a tolerância e o respeito ao próximo.

Curtas metragens que serão exibidos durante a Semana da Consciência Negra

·        Vista a minha pele

·        A negação do Brasil

·        Alguém falou de racismo?

·        Cultura negra- resistência e identidade