Luzia : o mais antigo fóssil humano já encontrado nas Américas.

O filme mostra os sítios arqueológicos de Pedro Leopoldo, na região mineira de Lagoa Santa, nos arredores de Belo Horizonte, onde foi encontrado um crânio de 11 mil anos de idade, chamado informalmente de Luzia. A área é alvo de um grande projeto de pesquisa sobre a origem do homem nas Américas coordenado pelo arqueólogo Waltes Neves, do Laboratório de Estudos Evolutivos Humanos (LEEH) do Instituto de Biociências da Universidade de São Paulo (IB/USP) . Produzido pela prefeitura de Pedro Leopoldo e pelo LEEH em 2007, o vídeo foi gentilmente cedido a Pesquisa FAPESP por Walter Neves.

No Brasil, foi encontrado um dos mais importantes itens da arqueologia que ajudou a compor a pré-história americana. Esse fato aconteceu no início da década de 70, mais precisamente, em 1974, em um sítio arqueológico denominado de Lapa Vermelha, localizado na cidade mineira de Pedro Leopoldo, a responsável pela escavação e pesquisa foi a equipe da Arqueóloga Annete Laming-Emperaire. Nas escavações foi encontrado um crânio humano, logo foi comprovado que se tratava de uma pessoa do sexo feminino, chamada pela equipe de Luzia. Após análises do crânio foi constatado que ela teria morrido há aproximadamente 11 mil anos.

O mais intrigante não era a idade do crânio e sim sua origem, o Dr. Richard Neave, da Universidade inglesa de Manchester, desenvolveu um trabalho de reconstrução do crânio de Luzia e constatou uma enorme semelhança com os traços negróides.

Esse achado levou a verificar que o continente americano foi ocupado por quatro fluxos migratórios, desse modo, os três últimos eram compostos por populações de origem mongol com características genéticas comuns às tribos indígenas da atualidade.

Em suma, essa descoberta detectou evidências de que antes da ocorrência de fluxos de mongóis houve a migração de não-mongóis, ou seja, homens com aspectos extremamente parecidos com os africanos e os aborígines da Austrália.

Fonte: 

Eduardo de Freitas
Graduado em Geografia
Equipe Brasil Escola

A Pré-História no Brasil

O atual território brasileiro foi povoado por homens entre 40 mil e 50 mil anos atrás. Os primeiros seres humanos que chegaram ao continente americano vieram da Ásia. Chegaram à América, provavelmente, após passarem pelo Estreito de Bering. Foram se espalhando pelo continente até chegararem ao sul e começarem a povoar o território brasileiro.

Vestígios deixados pelos homens pré-históricos brasileiros

Existem atualmente vários sítios arqueológicos pré-históricos sendo estudados no Brasil. Os mais importantes ficam no interior do Piauí, na região de São Raimundo Nonato. Pesquisas coordenadas pela arqueóloga Niède Guidon, resultaram na descoberta de ossos de animais pré-históricos, artefatos de cerâmica, fragmentos de fogueira, machados de pedra e, principalmente, milhares de pinturas rupestres.

Os sambaquis, também conhecidos como concheiros, são excelentes fontes para o estudo da vida pré-histórica brasileira no litoral brasileiro. Os sambaquis foram formados durantes milhares de anos, através do acúmulo de conchas e resíduos descartados pelos homens. Entre uma camada e outra de conchas, encontram-se artefatos, ossos e diversos tipos de objetos pré-históricos de diferentes grupos humanos que habitaram uma mesma região.

Outro importante sítio arqueológico brasileiro fica na Caverna da Pedra Pintada, localizada no município de Monte Alegre (margem do rio Amazonas). Pesquisas realizadas na década de 1990 revelaram a vida de grupos humanos pré-históricos que habitaram a região por volta de 11 mil anos atrás. No local foram encontrados vestígios de fogueiras, pedaços de objetos de cerâmica, pinturas rupestres e pontas de lanças de pedras.

Regiões habitadas

Os homens da Pré-história espalharam-se por diversas áreas do território brasileiro. As descobertas arqueológicas apontam para grupos humanos que viveram em regiões da Amazônia, Piauí, litoral (principalmente dos estados de SP, SC, RJ e ES), região de Lagoa Santa (interior de Minas Gerais).

"Foi no Brasil que surgiu um dos mais intrigantes achados da pré-história americana", conta Bueno. "Em 1974, no sítio da Lapa Vermelha - MG, a equipe da arqueóloga Annette Laming-Emperaire encontrou o crânio de uma mulher - mais tarde batizado de 'Luzia'."

Luiza

Não foi a data da morte, cerca de 11 mil anos, que impressionou os especialistas. A reconstrução facial de Luzia, feita da Universidade de Manchester, na Inglaterra, apresentou traços negroides.

A característica do crânio contradiz o fluxo migratório exclusivo de populações de origem mongol, teoria que estima três grandes migrações, defendida pelos estudiosos norte-americanos.

Segundo o autor de "Brasil: uma História", "graças a tal constatação, os arqueólogos passaram a trabalhar, a partir de 1996, com o chamado 'modelo das Quatro Migrações'."Bueno cumpre o que promete, e entrega mais. "De todo modo, o certo é que, quanto mais se iluminarem as trevas do passado, mais o Brasil conhecerá seu próprio futuro", escreve.

Atividades de Março

 Março

Escola Municipal de Ensino Fundamental “Janduhy Carneiro”

Cajazeirinhas-PB

Atividade de verificação da aprendizagem

7º ano    Turma: C     Turno: Tarde

Dia: 19/03/2013

Conteúdos:

• Invasões bárbaras e a queda do Império Romano
• Reino Francos
• Feudalismo na Europa

p. 12 a 26

8º Ano      Turma: A e B     Turno: Manha e Tarde

Dia: 19/03/2013

Conteúdos:

• A crise portuguesa no século XVII
• A conquista do sertão
• Missões jesuíticas

p.12 a 26

9°ano      Turma: A e B     Turno: Manha e Tarde

Dia: 19/03/2013

Conteúdos:

• Segunda Revolução Industrial
• As novas tecnologias
• A era dos impérios

p.12 a 23

Escola Municipal de Ensino Fundamental “Maria Marques de Assis”

São Domingos-PB

Atividade de verificação da aprendizagem

6ºAno      Turma: A e B       Turno: Manhã e Tarde

Dia: 20/03/2013

Conteúdos:

• A evolução do ser humano
• A vida humana no Paleolítico
• Neolítico e a Revolução Agrícola

P.24 a 34

7º ano    Turma: A e B    Turno: Manhã e Tarde

Dia: 21/03/2013

Conteúdos:

• Invasões bárbaras e a queda do Império Romano
• Reino Francos
• Feudalismo na Europa

p. 12 a 26

8º Ano    Turma: A e B     Turno: Manha/ Tarde

Dia: 21/03/2013

Conteúdos:

• A crise portuguesa no século XVII
• A conquista do sertão
• Missões jesuíticas

p.12 a 26

9°ano     Turma: A e B     Turno: Manhã e Tarde

Dia: 20/03/2013

Conteúdos:

• Segunda Revolução Industrial
• As novas tecnologias
• A era dos impérios

p.12 a 23

Professor Tarcivan

HISTÓRIA E TRANSVERSALIDADE.

Este espaço consiste em divulgar as exposições de trabalhos dos alunos a respeito dos temas transversais: Ética, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente, Saúde, Orientação Sexual, Bullyng, sob forma de análise da importância do papel da escola na construção dos conhecimentos dos educandos nas Escolas da rede municipal de Cajazeirinhas e São Domingos-PB.

Os objetivos e conteúdos dos temas transversais devem ser incorporados nas áreas já existentes e no trabalho educativo da escola. É essa forma de organizar o trabalho didático que recebeu o nome de transversalidade. ( PCN, 1997; v.8; p.15 )

Um dos papeis das escola é formar pessoas para o exercício da cidadania, fazendo com que compreenda sua realidade, atue na sociedade e a transforme. Sob a incumbência de formar cidadãos críticos, democráticos e participativos, abordando para isto em suas práticas pedagógicas os temas transversais. Nesse sentido, abordaremos nas aulas de História durante o ano letivo um tema transversal a cada mês, onde os alunos através da pesquisa, sob a orientação do professor, deverão fazer a exposição do diagnóstico, resultados e meios para que possamos combater os problemas relacionado a temática escolhida por cada grupo.

Os temas escolhidos para trabalharmos durante o ano letivo 2013 são os seguintes:

Ética quer dizer: como agir perante os outros.

O objetivo da ética trabalhada no âmbito escolar é promover autonomia moral no educando como: respeito mútuo, justiça, solidariedade, diálogo, ou seja, é um conjunto de valores e princípio a ser construídos nos alunos para que possam conviver em harmonia com a sociedade.

Pluralidade Cultural

Para atuarmos em uma sociedade pluriculturalista, é preciso conhecer cada cultura, saber compreendê-las quanto a sua importância, consciente de que o ser humano nasce em uma cultura e dela faz parte, e com isso respeitá-las. Para que essa valorização e respeito ocorram, as escolas têm essa incumbência, em mediar esse conhecimento nos educandos por meio da ética.

Meio Ambiente

Damos o nome de Meio ambiente ao conjunto de seres e elementos que se relacionam e essa relações aqui estabelecidas são as relações sociais, econômicas e culturais.

Constitui-se também como parte do meio ambiente, as áreas ambientais, na qual, o ser humano deveria viver de forma harmônica o que ainda é uma grande guerra a ser vencida devido aos maus hábitos adquiridos no decorrer da existência humana.

Uma escola preocupada em manter uma harmonia sustentável ente o homem e o meio ambiente educarão seus alunos desde a educação infantil para essa relação pacífica.

Saúde

Saúde nada mais é do que o bem estar físico, mental e social do indivíduo. Nessa perspectiva, a escola prepara o aluno desde a infância para compreende a importância do autocuidado e o cuidado com a coletividade, pois é desde criança, que se começa a aprender a valorizar a importância de uma vida saudável, na promoção e prevenção de doenças (doenças não só físicas como mentais), que afetam a vida e o convívio social do ser humano.Para PCN (1997; v.8; p.33)O nível de saúde das pessoas reflete na maneira como vivem, numa interação dinâmica entre potencialidades individuais e condições de vida.

Orientação Sexual

Esse tema é de grande importância a ser deliberado nas escolas. Por ser um assunto que prepara, esclarece e alerta os alunos para se prevenirem contra doenças sexualmente transmissíveis, se prevenirem contra o câncer, etc. esclarece-los quanto ao uso de métodos contraceptivos corretamente, quanto aos mitos e verdades e prepará-los-á para como deverá se portar em determinadas situações, para que estes não cometam atos de injustiça e discriminação. Mas infelizmente nem todas as escolas abordam esse tema em seus projetos pedagógicos.

O Bullying  é a prática da violência entre os estudantes ou em qualquer círculo social, eles não respeitam o ambiente escolar e acabam partindo para a agressividade por motivos banais. Esse tipo de problema tem preocupado os educadores, que não sabem exatamente como lidar com a situação. O Bullying acontece tanto na infância como na adolescência e até na vida adulta resultando em agressões físicas e verbais, quanto mais precoce for contido esse problema de comportamento, melhor será a reabilitação em sociedade desse indivíduo. Por isso é mais fácil instruir as crianças do que os jovens que já possuem uma postura rebelde típica da idade, as escolas precisam organizar projetos  para combater o avanço do Bullying, investindo em palestras que mostrem a gravidade desse tipo de violência dentro dasociedade. Investindo na expansão desse assunto, o ambiente escolar tende a melhorar significativamente, além de incentivar o bom comportamento gerando não só o melhoramento do comportamento escolar, mas também melhores adultos, filhos, enfim pessoas melhores tanto dentro quanto fora de casa em seu convívio social.

Conclusão

Com base no que foi citado anteriormente, fica clara e objetiva a importância dos temas transversais a serem debatidos nas escolas em diversas disciplinas esclarecendo-os e orientando-os, e a importância da escola que adota esses temas em sua prática educativa, visando à formação de cidadãos críticos e democráticos para o exercício da cidadania, conhecedores e praticantes de seus direitos e deveres, valorizando e respeitando através da ética, o meio social, cultural, político e econômico. Dessa forma, interferindo na sociedade com o objetivo de um mundo melhor e mais consciente.

Calendário das escolas do município de Cajazeirinhas e São Domingos.

Atividades - Entradas e Bandeiras - 8º ano

 Entradas e Bandeiras - 8ºano

Este espaço foi criado com intuito de fornecer questões complementares voltado aos conteúdos estudados em sala de aula. Cada aluno cadastrado no Blog deverá responder as questões objetivas e discursivas no espaço dos comentários dentro prazo determinado pelo professor. 

                                                                              Boa sorte!!!                                   

                                                                         

Período para responder a atividade:           /     /

Período de divulgação do gabarito:           /     /

Atividade Complementar- Parte I – Entradas e Bandeiras  (8ºANO)

1º) Qual destas definições expressa melhor o que foram as Bandeiras?

a) Expedições financiadas pela Coroa que se propunham exclusivamente a descobrir metais e pedras preciosas.

b) Movimento de fundo catequético, liderados pelos jesuítas para a formação de uma nação indígena cristã.

c) Expedições particulares que apresavam os índios e procuravam metais e pedras preciosas.

d) Empresas organizadas com o objetivo de conquistar as áreas litorâneas e ribeirinhas.

e) Incursões de portugueses para atrair tribos indígenas para serem catequizadas pelos jesuítas.

2º) As expedições desbravadoras, de penetração fluvial que, partindo de Porto Feliz, no Tietê, demandavam minas de ouro em Cuiabá, foram as:

a) Entradas;                   b) Bandeiras;                c) Monções;                 d) Navegações.

3º) Expedições fluviais paulista responsável pelo abastecimento de mantimentos, armas e escravos para os povoados e vilas do interior do Brasil:

a)    Missões                                                          c) Monções

b)    Entradas                                                         d) Bandeiras

4º)  Existiram três tipos de bandeirismo e um deles se dedicava a capturar índios para vendê-los como escravos:

a) prospector                                                         b) apresador 

c) sertanismo de contrato                                      d) entradas

5º) Personagem atuante no Brasil colônia, foi "fruto social de uma região marginalizada, de escassos recursos materiais e de vida econômica restrita (...)", "teve suas ações orientadas no sentido de tirar o máximo proveito das brechas que a economia colonial eventualmente oferecia para efetivação de lucros rápidos e passageiros em conjunturas favoráveis - como no caso da caça ao índio - ou no sentido de buscar alternativas econômicas fora dos quadros da agricultura voltada para o mercado externo (...)".

Carlos Henrique Davidof, 1982

O personagem e a região a que o texto se refere são respectivamente:

a) o jesuíta e a província da Cisplatina

.
b) o tropeiro e o Vale do Paraíba.

c) o caipira e o interior paulista.

d) o bandeirante e a capitania de São Paulo.

e) o caiçara e o litoral baiano.

Responda:

1º) A história das Monções em Cuiabá é, de certa forma, um prolongamento da história das bandeiras paulistas, em sua expansão para o Brasil Central. Desde 1622, numerosos grupos armados, procedentes de São Paulo, Parnaíba, Sorocaba e Itu, trilharam constantemente terras hoje mato-grossenses, preando índios ou assolando povoações de castelhanos". 

(Sérgio Buarque de Holanda. "Monções").

Baseando-se no texto, responda.

a) Quais os objetivos das bandeiras paulistas?

b) O que foram as monções e qual sua importância histórica?

2º)  As interpretações históricas sobre o papel dos Bandeirantes nos séculos XVII E XVIII apresentavam, de um lado, a visão desses paulistas como heróis e, de outro, como vilões. A partir dessa afirmação, discorra sobre

a) Os bandeirantes como heróis, ligando-os a questão das fronteiras.

b) Os bandeirantes como vilões, ligando-os a questão dos índios.

Resumo - Entradas e Bandeiras (8º ano)

Os Bandeirantes (Resumo)

- Os bandeirantes eram homens, principalmente paulistas, que entre os séculos XVI e XVII atuaram na captura de escravos fugitivos, aprisionamento de indígenas e outras tarefas relacionadas.  Atuaram também na procura de pedras e metais preciosos pelo interior do Brasil.

- Andavam sempre armados e usavam a violência na captura de índios e escravos fugitivos.

- Os bandeirantes foram responsáveis pelo desbravamento do território brasileiro. Expandiram o território brasileiro para além das fronteiras determinadas pelo Tratado de Tordesilhas.

- Tinham geralmente como ponto de partida as cidades de São Vicente (litoral paulista) e São Paulo. Caminhavam seguindo o curso dos rios como, por exemplo, o rio Tietê.

- As expedições de bandeirantes organizadas por particulares eram conhecidas como Bandeiras. As organizadas pelo governo eram conhecidas como Entradas.

- Principais bandeirantes:

- Fernão Dias Pais

- Manuel Borba Gato

- Bartolomeu Bueno da Veiga (Anhanguera)

- Domingo Jorge Velho

- Antônio Raposo Tavares

- Nicolau Barreto

- Manuel Preto

- Jerônimo Leitão

- Francisco Bueno  

Entradas

Diferente das Bandeiras, as Entradas foram expedições apoiadas pelo governo de Portugal com a finalidade de expandir o território brasileiro.

Devido a crise do açúcar no século XVII, as expedições para o interior do Brasil aumentaram com o objetivo de encontrarem riquezas que pudessem suprir os problemas econômicos enfrentados. Essas entradas eram comuns, mas não representaram grande parte das expedições pelo sertão brasileiro, realizados pelas bandeiras. Existiam também outro intuito para a realização destas viagens: os administradores da coroa buscavam por índios que seriam escravizados.

Foram as entradas os primeiros responsáveis pelo extermínio em massa das tribos indígenas no Brasil. Os jesuítas e as missões que tanto se opunham a estas ações violentas dos portugueses acabavam por facilitar sem querer a escravização, já que índios catequizados e aglomerados em missões eram muito mais fáceis de serem presos. Espertos, os lusitanos também aproveitavam-se da da rivalidade entre as tribos, colocando uma contra a outra.

Uma das primeiras entradas data de 1531, organizada por Martim Afonso de Sousa em direção ao Peru. Ele partiu do litoral da Capitania de São Vicente, mas não conseguiu finalizá-la já que o seu grupo foi exterminado pelos índios.

Em 1554 aconteceu a chamada “Entrada de Porto Seguro” realizada pelo castelhano Francisco Bruzo de Espinhosa que partiu da Capitania da Bahia. A sua expedição desceu o litoral, cruzou o sertão da Bahia até alcançar o estado de Minas Gerais, onde foi fundado Espinosa.

Seis anos depois, Brás Cubas partiu de Santos (SP), seguiu pelo rio Paraíba chegando até a Serra da Mantiqueira, passando pelo vale do rio são Francisco até a barra do rio Paranamirim, retornando até o inicio da sua expedição pelo mesmo caminho.

Outras entradas conhecidas foram a de Martim de Carvalho, Sebastião Fernandes Tourinho e de Antônio Dias. Porém, as atividades por busca de ouro tornaram-se mais frequentes durante a União Ibérica. O governador-geral D. Francisco de Sousa buscou no litoral da Capitania da Bahia e do da Capitania do Espírito Santo, visando o título de Marquês das Minas, título prometido pelo soberano espanhol para quem encontrasse ouro nas terras brasileiras.

Em 1598, depois da descoberta de ouro na Capitania de São Vicente, D. Francisco foi pessoalmente para as minas de Jaraguá, Monserrate, Biriçoiaba e Bituruna, próximo a São Paulo. O ouro encontrado nas minas não foi de números significativos, porém as buscas por mais próximos da região aumentaram. O governador faleceu sem ter êxito em suas buscas por ouro.